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九貫

九年一貫,因為教原要報告
找ㄌ相關資料發現九年一貫的本意是好ㄉ
是以人本做基礎,將原本的分科改成七大領域,奠定十大能力,重視課程銜接琣養學生帶得走的能力
在這資訊爆炸的時代確實是要培養學生收集、分析資訊的能力,和團體討論溝通的能力,以及自己獨立思考判斷的能力,這些都很好,我也很認同。
讀教心的時候我就頗認同人本的概念,讓學生自己發自心的想去了解新的事物,與自己原本的認知產生衝突,然後老師指示扮演一個引導他去判斷思考討論的角色。
可以說是因材施教,也可以說老師只是站在學生的立場出發為他著想、發掘他、培養他。
當然,讀完教心後,知道沒有哪個理論對或錯,也不可能只用一種理論去教學,都是要互相搭配,然而學術理論也不可能完全適用於實際狀況,理論和實際每每總有出入,紙上談簡單,實際狀況還需要經驗和技巧,而人本更不無法用於目前的台灣當局。

李大教授的主張----知識導向轉成能力導向是好的
但是沒有知識哪來的能力,所謂的能力也必須要先建立基礎嗎~沒有基本知識做基礎哪來帶得走的能力呢?
不用將舊有的完全剷除然後去建立鞏固一個新的東西,然後期待著它可以延續好幾十年。應該是如何將可以流傳久的理論作為基礎搭配完善的配套措施,將它跟上新時代的腳步,與新時代平行邁進。

教育部門沒有完善的配套措施、教師的課程統整能力及需加強的情況下就急忙實施,造成學生適應上出現大問題、教師在教學上出現障礙。教師除了教本科外還要兼其他科、學生上課時數減少但老師還要進修第二專長,偉大的教改專家只會說:這是學習的時代,你們要有上進心。簡單得一句話卻沒有比專家親自下海到基層教書做示範來的有力。
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